武漢大成美育科技開發(fā)有限公司是一家新型專門生產(chǎn)科普展品、科技館展品和科學(xué)探究等產(chǎn)品的企業(yè)。武漢大成美育科技有限公司提供的產(chǎn)品服務(wù)包括科技館展品、科普產(chǎn)品、科普模型、科技教具、科技模型、科普展品、校園科技館、科技館設(shè)計(jì)、教具、早教科技產(chǎn)品、科學(xué)diy、科普展品研發(fā)、科技模型設(shè)計(jì)制作等，歡迎咨詢洽談！
研學(xué)旅行本質(zhì)是教育活動，課程和線路的設(shè)計(jì)必須首先體現(xiàn)教育性。教育性原則的落實(shí)主要在課程目標(biāo)的確定和課程內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)上。課程目標(biāo)的確定必須依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合實(shí)踐活動標(biāo)準(zhǔn)與研學(xué)旅行相關(guān)的規(guī)定，要結(jié)合研學(xué)旅行的具體資源的性質(zhì)來科學(xué)地確定。
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根據(jù)探究題材是否固定的不同，可以把研究性學(xué)習(xí)分為“半開放、半封閉的準(zhǔn)探究”和“完全開放的真探究”。前者通常只是讓學(xué)生通過一定的探究程序去發(fā)現(xiàn)早已存在于書本或教材中的預(yù)知結(jié)論；后者則要求學(xué)生對完全開放的題材或問題進(jìn)行真正意義上的探究，在這種類型的探究中，學(xué)生所要尋找的或結(jié)論在某種程度上是未知的，至少從教材中找不到現(xiàn)成的與結(jié)論；甚至在某些時候，連問題本身也需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去界面、去澄清。顯然，后一種研究性學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性更高，更類似于真實(shí)意義上的探究。
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研究性學(xué)習(xí)詮釋了以人本主義為主導(dǎo)的師生觀。研究性學(xué)習(xí)讓過去教材是學(xué)生的世界變?yōu)檎麄€世界成為學(xué)生的教材，學(xué)生可以通過各種途徑取得信息。教師的地位由選擇者、組織者、計(jì)劃者、決定者和評價者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者、幫助者、合作者和參與者轉(zhuǎn)換，提倡教師間真誠的情感交流和互相學(xué)習(xí)。“傾聽、理解、合作”將是構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)中良好師生關(guān)系的要義。
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